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我院哲學所目前擁有馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學和邏輯學四個碩士點，以及與復旦大學合作的科學哲學博士點，因此，研究生教學工作一直是哲學所工作中的重要部分。今年新生開學之際，哲學所專門召開了研究生教學工作討論會，有針對性的就如何更好的完成研究生教育教學任務，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才進行了經(jīng)驗交流和討論學習。會議由所務委員會副主任、總支副書記何錫蓉研究員主持。

首先，幾位長期以來擔任碩士生或博士生導師的研究員談了他們在教學培養(yǎng)過程中的一些經(jīng)驗。

去年剛剛退休的外國哲學碩士導師翁紹軍研究員這次專程回來參加討論會。他首先談了自己在多年的教學中的心得體會。他談到，多年以來，他和學生一直是一種亦師亦友的關(guān)系，在課堂上首先講授課程，把自己所理解掌握的知識毫無保留的傳授給學生，做好一名教師的本職工作，隨后就所講授的內(nèi)容與學生進行討論，與學生們以朋友般的平等身份進行學術(shù)探討與交流。同時，他還舉了一些親身體會的例子來說明自己在教學過程中所遇到的問題和具體是如何解決的。

接著邏輯學碩士導師周昌忠研究員談了他對研究生教學工作中教與學關(guān)系的一些看法。他認為教與學是一個互動的過程，即導師在教學中把自己多年來的研究心得教給學生，而這個過程本身又是一個論證和完善自己論點的過程。通過學生的提問與反饋，導師需要做解答，在這一過程中導師本人也能夠重新發(fā)掘出許多新的東西，這對師生雙方來說可謂是“雙贏”。

中國哲學史碩士導師周山研究員更是系統(tǒng)的提出四點“關(guān)系說”。他認為研究生教育不同于中學和本科教育的一個很重要的方面在于導師的重要性。研究生的導師應當能夠協(xié)調(diào)處理好以下四個關(guān)系：一、專業(yè)與學科的關(guān)系。要通過課程設(shè)置和大量相關(guān)專業(yè)書籍的閱讀以及專題論文的寫作，讓學生具備扎實的專業(yè)知識，而不僅僅是相關(guān)的學科知識；二、知識與學識的關(guān)系。知識與學識是兩個不同層次、不同含義的概念。每個人都可能有某方面或是某些領(lǐng)域的知識，有的人知識豐富，有的人相對較少，但只有當知識積累到一定程度，并且經(jīng)過自己的理性反思，才能夠上升到學識層面。導師應當幫助學生完成這一升華過程；三、師生關(guān)系。導師與學生的關(guān)系應當象父母與子女的關(guān)系一樣。你能夠發(fā)自內(nèi)心的真正對他好，他就能理解你的嚴厲與慈愛，從而也就能夠更好的完成教與學的任務；四、成材與工作的關(guān)系。有的學生讀研究生是為了做學問，而有的學生是為了找一份好工作。于是，出發(fā)點的不同導致了面對成材與工作的態(tài)度的不同，也決定了導師所關(guān)注的側(cè)重點也有所不同。在教學過程中也應該因材施教。對待準備做學問而又確實有這個能力的，應當在學術(shù)上對其嚴格要求，傾心指導，而對為了在其它方面謀發(fā)展的學生而言，應該幫助其完善各方面的能力，為將來進入社會做好各方面的準備。

馬克思主義哲學碩士導師陸曉禾研究員認為，導師最重要的責任是確定自己要培養(yǎng)出怎樣的人才，而不僅僅是傳道授業(yè)解惑。因為很多學生盡管看上去有自己的學術(shù)、人生規(guī)劃，但由于受到年齡、知識背景和社會閱歷等方面的局限，他的想法有時是盲目的，甚至有的學生根本不知道自己想從事或是適合從事哪方面的研究。因此需要導師進行指導。更多的時候?qū)煈斆鞔_這個學生應該被培養(yǎng)成一個怎樣的人才，并將自己的想法與學生進行探討溝通。同時，還要培養(yǎng)學生的動腦、動眼和動手能力，避免出現(xiàn)現(xiàn)代許多知識分子眼高手低的現(xiàn)象。另外，還要分清做學問與做人的關(guān)系。不能學問歸學問，做人歸做人，而應當知行合一，于生活中見學問。

吳曉江研究員還提出導師應當為學生開出參考書目。因為現(xiàn)在市面上的書籍林林總總，要想都讀完是不可能的，有些不必要或是對所研究的專業(yè)沒有太大幫助的書反而會浪費掉很多寶貴的時間。因而作為學生的指路人，導師為學生開參考書目，這樣利用自己的學術(shù)經(jīng)驗可以避免學生走過多的彎路。他還認為導師應該在豐富授課內(nèi)容上下功夫，要跟上學術(shù)的發(fā)展進步，將理論聯(lián)系實際。

哲學所所長俞宣孟研究員提出，今后凡涉及全所研究生必修的專業(yè)課應當一起上，并由特定的在相關(guān)方向上有所造詣的老師進行講授。這樣做的好處不僅在于避免教學資源無謂的重復浪費，還有利于不同方向的學生在同堂學習的過程中能夠相互受到啟發(fā)，完善各自的專業(yè)背景，也能夠就同一問題從不同角度進行論證與分析，有利于將問題的研究引向深入，同時能夠保持教學的穩(wěn)定性。另外，他還建議應經(jīng)常開辦講座。在大學里豐富多彩的講座深受學生們的歡迎，而我們社科院在這方面顯然做得還不夠好。我們應當積極利用所有的資源，為同學們多開些講座以開闊他們的視野，同時為有不同專業(yè)興趣的同學提供了解其它學科前沿問題的機會。此外，經(jīng)常性的開辦講座對我們的科研人員的表達能力的鍛煉也是不無裨益的。

最后，何錫蓉研究員做了總結(jié)。她認為研究生教學工作不僅是我們應當承擔的責任，而且對哲學所來說還有至少以下三點意義：一、能夠教學相長。正如前面幾位研究人員所提到的那樣，在教學的過程中完善自己的思想，提升自身的能力；二、為學術(shù)培養(yǎng)后備力量。這是一項“功在當代，利在千秋”的工程；三、是檢驗科研、教學水平的依據(jù)。適度的教學任務對我們科研人員的能力也能夠從另一個側(cè)面進行檢驗。今后，我們還要在以下四個方面的規(guī)范化上更加下功夫：1，教學大綱與培養(yǎng)方案的完善；2，合適教材的選擇；3，建立學生評價教師的機制；4，動員更多的人來關(guān)心和參與教學工作。

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